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dafa赌场充值,袁娜 宋道晔:“抓住植物特点 表达内心情感”

[摘要] “抓住植物特点 表达内心情感”习作教学录评(一)袁 娜/执教 宋道晔/评析一 品读例文师:王冕爱梅,郑燮爱竹,季羡林先生对夹竹桃情有独钟, 他们都是借助对植物特点的描写来表达内心感情的。评析通过补充资料引领学生从识花到识人,使学生更深刻地体会作者情感, 明白作者抓住夹竹桃的特点进行描写, 实则是道出自己的人生观价值观, 由此领悟“抓住植物特点表达内心情感”这一写作手法。

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习作教学录评(一)

袁 娜/执教 宋道晔/评析

一 品读例文

师:王冕爱梅,郑燮爱竹,季羡林先生对夹竹桃情有独钟, 他们都是借助对植物特点的描写来表达内心感情的。这节课,我们一起走近夹竹桃,学习作者是如何借助夹竹桃的特点来抒发内心情感的。请快速浏览课文, 找出夹竹桃的特点。

(学生浏览课文,交流总结出夹竹桃的两大特点:韧性可贵、朴实低调)

师:请同学们默读文章第3~4小节,找到文中表现夹竹桃韧性的句子,并在旁边简单写一写批注。

(学生自读课文,找句子,批注)

师:下面我们来交流。谁先来说一说?

生: 我找到的句子是“从春天一直到秋天, 从迎春花一直到玉簪花、菊花,无不奉陪。”

师:从这句话中你发现了什么,能具体来谈吗?

生:从春到秋,“从……一直到……”夹竹桃奉陪了院子里一年三季的花, 说明夹竹桃花期长。

生:夹竹桃的生命力是源源不断的,不像其他的花谢了,这个季节就不开了。它的花期长,三季盛开。

师: 嗯。作者还从哪些方面写了夹竹桃开花时间长呢?

生:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳。 “无不”双重否定,加强了语气, 强调了夹竹桃一年三季没有一天不艳丽绽放的, 更说明了它的花期长。

师: 从迎春花开放到菊花开放,经历了春的料峭,秋的清冷,夹竹桃的确花期长。

生: 我找到了这句话“每年春天, 迎春花首先开出黄色的小花, 报告春的消息。 ……一年三季,花开花落, 万紫千红。”一年三季, 有很多美丽的花儿盛开,都很快就凋谢了,只有夹竹桃一年三季始终开着。

师:一年三季,花开花落,没有间歇;情景虽美,变化亦多。作者在这一段放下夹竹桃不写,反而极力铺陈院子中的四季群芳,写繁花争艳的热闹,其用意何在?

生:为了将这些花与夹竹桃进行比较。其他花虽然很美丽,但是只开一季。夹竹桃不顾季节交替都开着, 通过对比描写夹竹桃的花期长。

生:这些花都是季节性的,它们只能在开放的季节里展示自己的美丽, 而夹竹桃无论是气候的变化,还是季节的更替,都常开不败。

师: 说得真好! 在这样的对比衬托中, 更形象鲜明地表现出夹竹桃的花期长。

师:作者反复描写夹竹桃花期长,是为了突出什么呢?

生:为了突出夹竹桃韧性的特点吧。不管经历什么困难, 每天都是花落又花开。

生:强调了夹竹桃的韧性。春天、夏天、秋天,不管遇到什么困难, 夹竹桃都挺了下来, 无日不迎风吐艳。

师: 的确,其他花就开那么短短几天,而夹竹桃的花期这么长,确实能看出它的韧性。花期长是夹竹桃这一植物本身的特点, 作者抓住这一特点,反复描写, 是让读者更深刻的领悟到夹竹桃的韧性和顽强的生命力。

师:无论在什么环境下,什么季节中,夹竹桃坚持着一直盛开, 向人们展示旺盛的生命力,这就是它可贵的韧性。读一读这三句话, 来感受感受吧!

(学生读句子)

评析

文章的三四自然段主要通过写夹竹桃连续不断开放的特点, 突出表现夹竹桃的韧性,是文章的重点。首先,执教者以夹竹桃的“花期长”为切入, 引导学生充分品读文章的语言,理解夹竹桃可贵的韧性。

二 领悟写法

师:我们眼中平凡的夹竹桃,为何在季羡林的眼中却因韧性而显得非常可贵呢? 他想表达什么?老师这儿有一段资料,读一读,谈一谈你的感受。

(课件出示资料)

在文革中, 季羡林遭受残酷的迫害, 他面对这种非人的生活从不自弃。更令人惊讶的是,从“牛棚”出来后,他被勒令看楼门,一共坚持翻译了280万字、8卷本的印度史诗, 写成小纸条装在口袋里。 白天守楼时,脑袋不停止思考, 如何把散文改成有韵的诗。

生:我觉得季羡林是一个顽强不屈的人。 他身上的精神和夹竹桃很相似。

生: 在如此残酷的折磨下,如果没有顽强的韧性, 是无法支撑下去的。换做其他人早就放弃了。但是季羡林不放弃、不抱怨,咬牙坚持到底。

生:不论顺境还是逆境,季羡林就像那夹竹桃充满韧性,支撑着他一步步走向成功。夹竹桃的韧性就是季羡林先生的韧性。

师:同学们,季羡林先生突出表现夹竹桃的韧性,正是因为他就是充满韧性、顽强不屈的人。他在夹竹桃身上, 看到了自己的影子。 借对夹竹桃韧性的描写, 道出了自己的情怀。 这就是“借助植物的特点抒发内心情感”。

评析

通过补充资料引领学生从识花到识人,使学生更深刻地体会作者情感, 明白作者抓住夹竹桃的特点进行描写, 实则是道出自己的人生观价值观, 由此领悟“抓住植物特点表达内心情感”这一写作手法。

师: 除了写夹竹桃的韧性, 作者还对夹竹桃的朴实低调进行了描写。请同学们运用刚才的学习方法自主学习。

(学生自主学习)

师:下面我们继续交流。谁先来谈一谈?

生:我从第三段“花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红、悄悄地、一声不响”这些词语中觉得其他花开得都太张扬了, 开花要让大家都知道,但是夹竹桃却“悄悄地”“一声不响”,通过与各种花的对照, 表现夹竹桃的默默无语。

师: 嗯。“悄悄地”“一声不响”这两个词语一般是形容人的,用在这里合适吗?

生: 我也重点读了这一段, 夹竹桃同院子里那些花形成了强烈的对照。 作者在此写其他的花实际是反衬文中夹竹桃的静默和不事张扬。

生:作者用这两个词描写夹竹桃,其实就是要表达自己的内心世界, 告诉我们做人也要像夹竹桃一样朴实低调, 默默无闻。

师:说得真好!夹竹桃的朴实低调、默默无闻,正是季羡林先生的写照, 花的朴实实际上是人的朴实。季羡林先生再一次借助对夹竹桃的描写, 抒发了自己的人生观价值观。 让我们再来读这句话。

(学生读句子,感悟朴实低调)

评析

执教者引导学生交流感悟夹竹桃韧性可贵这一特点后, 学生已经初步领悟到作者借助植物的特点抒发内心情感这一写法。因此,在这一环节,执教者以“朴实低调”这一关键词,放手让学生自学文章语言, 自由选择表达的“点”。学生主动运用学到的表达方法,抓住关键词“悄悄地”“一声不响”以及夹竹桃与众花的对比,品评夹竹桃的朴实、低调,再次由花及人,进一步领会作者抓住植物特点抒发内心情感这一写法。

三 推荐阅读

师: 同学们,“抓住植物特点表达内心情感”是写作时常用的一种手法。 老师搜集了几篇写作手法相似的文章(出示:《夹竹桃》《马缨花》《水仙花》《山枣树》), 请同学们课下读一读。

师: 阅读的同时,列举一下你想到的某一种植物,并想一想以此要表达怎样的情感, 并根据需要搜集有关资料,下节课我们也学习这一手法写一篇习作。

评析

通过学习, 学生已经初步领悟到“借助植物特点抒发内心情感”的表达方法。结合单元主题,执教者适时推荐相似文章进行阅读, 既拓宽了学生的阅读面, 又让学生在类文阅读中加深对本单元表达方法的理解。列举自己想到的植物、想清楚以此要表达的情感, 并根据需要搜集资料则是写作主题的确定和写作素材的准备。

(作者单位:山东青岛虎山路小学;

山东青岛李沧区教育研究发展中心)

本文选自《语文教学通讯·c》2017年2期

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